Biogeonorte

where the streets have no name

2012-01-28T16:49:00.000Z

Disparates e Pedagogia...

2012-01-22T15:37:00.000Z

Devemos dar-nos ao trabalho de desmontar cuidadosamente os disparates mesmo que seja um trabalho intediante. Como ensinar a competência de fazer uma conta de dividir sem se ter conhecimento prévio da tabuada? E para que os alunos tenham os conhecimentos necessários prévios a qualquer competência, não há remédio senão exigir-lhes que estudem. Sim, ensinar a lição, como sempre se fez, sem complexos e nem medo de parecerem professores absoletos, caducos ou nostálgicos e dar má nota a quem não sabe.

E se um aluno ficar traumatizado por ter má nota, que se aguente. Quantas mais coisas soubermos, mais coisas novas poderemos aprender, pois*:

para aprender algo novo apoiamo-nos no que já sabemos. Quanto mais soubermos, mais pontos de apoio teremos para aprender coisas novas.
a sede de aprender tem a particularidade de que quanto mais sabemos, mais vontade temos de saber mais.
o conhecimento adquirido é resultado do trabalho. Esses hábitos de trabalho serão úteis no futuro para aprender mais.

Adaptado de O valor de educar, o valor de instruir, Ricardo Castillo

*Vários estudos de psicólogos americanos indicam que a correlação entre auto-estima e os resultados escolares é extremamente pequena, na ordem dos 10%, enquanto que a correlação entre a aprendizagem num ano e os resultados em anos posteriores é muito elevada (quase 90%) - o que leva a concluir que a preparação académica é o fator decisivo para o sucesso.

Dez estratégias de manipulação segundo Noam Chomsky

2012-01-19T12:22:00.000Z

O linguísta estadunidense Noam Chomsky elaborou a lista das "10 estratégias de manipulação" através dos mass média:

1- A ESTRATÉGIA DA DISTRAÇÃO.

O elemento primordial do controle social é a estratégia da distração que consiste em desviar a atenção do público dos problemas importantes e das mudanças decididas pelas elites políticas e económicas, mediante a técnica do dilúvio ou inundações de contínuas distrações e de informações insignificantes. A estratégia da distração é igualmente indispensável para impedir o público de interessar-se pelos conhecimentos essenciais, na área da ciência, da economia, da psicologia, da neurobiologia e da cibernética. "Manter a atenção do público distraída, longe dos verdadeiros problemas sociais, cativada por temas sem importância real. Manter o público ocupado, ocupado, ocupado, sem nenhum tempo para pensar; de volta à granja como os outros animais (citação do texto 'Armas silenciosas para guerras tranquilas')".

2- CRIAR PROBLEMAS, DEPOIS OFERECER SOLUÇÕES.

Este método também é chamado "problema-reação-solução". Cria-se um problema, uma "situação" prevista para causar certa reação no público, a fim de que este seja o mandante das medidas que se deseja fazer aceitar. Por exemplo: deixar que se desenvolva ou se intensifique a violência urbana, ou organizar atentados sangrentos, a fim de que o público seja o mandante de leis de segurança e políticas em prejuízo da liberdade. Ou também: criar uma crise económica para fazer aceitar como um mal necessário o retrocesso dos direitos sociais e o desmantelamento dos serviços públicos.

3- A ESTRATÉGIA DA GRADAÇÃO.

Para fazer com que se aceite uma medida inaceitável, basta aplicá-la gradativamente, a conta-gotas, por anos consecutivos. É dessa maneira que condições socioeconómicas radicalmente novas (neoliberalismo) foram impostas durante as décadas de 1980 e 1990: Estado mínimo, privatizações, precariedade, flexibilidade, desemprego em massa, salários que já não asseguram ingressos decentes, tantas mudanças que haveriam provocado uma revolução se tivessem sido aplicadas de uma só vez.

4- A ESTRATÉGIA DO DEFERIDO.

Outra maneira de se fazer aceitar uma decisão impopular é a de apresentá-la como sendo "dolorosa e necessária", obtendo a aceitação pública, no momento, para uma aplicação futura. É mais fácil aceitar um sacrifício futuro do que um sacrifício imediato. Primeiro, porque o esforço não é empregado imediatamente. Em seguida, porque o público, a massa, tem sempre a tendência a esperar ingenuamente que "tudo irá melhorar amanhã" e que o sacrifício exigido poderá ser evitado. Isto dá mais tempo ao público para acostumar-se com a idéia de mudança e de aceitá-la com resignação quando chegue o momento.

5- DIRIGIR-SE AO PÚBLICO COMO CRIANÇAS DE BAIXA IDADE.

A maioria da publicidade dirigida ao grande público utiliza discurso, argumentos, personagens e entonação particularmente infantis, muitas vezes próximos à debilidade, como se o espectador fosse um menino de baixa idade ou um deficiente mental. Quanto mais se tenta enganar o espectador, mais se tende a adotar um tom infantilizante. Por quê? "Se você se dirige a uma pessoa como se ela tivesse a idade de 12 anos ou menos, então, em razão da sugestionabilidade, ela tenderá, com certa probabilidade, a uma resposta ou reação também desprovida de um sentido crítico como a de uma pessoa de 12 anos ou menos de idade (ver "Armas silenciosas para guerras tranquilas")".

6- UTILIZAR O ASPECTO EMOCIONAL MUITO MAIS DO QUE A REFLEXÃO.

Fazer uso do aspecto emocional é uma técnica clássica para causar um curto circuito na análise racional, e por fim ao sentido critico dos indivíduos. Além do mais, a utilização do registro emocional permite abrir a porta de acesso ao inconsciente para implantar ou enxertar ideias, desejos, medos e temores, compulsões, ou induzir comportamentos...

7- MANTER O PÚBLICO NA IGNORÂNCIA E NA MEDIOCRIDADE.

Fazer com que o público seja incapaz de compreender as tecnologias e os métodos utilizados para o seu controle e a sua escravidão. "A qualidade da educação dada às classes sociais inferiores deve ser a mais pobre e medíocre possível, de forma que a distância da ignorância que paira entre as classes inferiores às classes sociais superiores seja e permaneça impossíveis para o alcance das classes inferiores (ver 'Armas silenciosas para guerras tranquilas)".

8- ESTIMULAR O PÚBLICO A SER COMPLACENTE NA MEDIOCRIDADE.

Promover o público a achar que é moda o facto de ser estúpido, vulgar e inculto... (secret story 2...lembram-se!)

9- REFORÇAR A REVOLTA PELA AUTOCULPABILIDADE.

Fazer o indivíduo acreditar que é somente ele o culpado pela sua própria desgraça, por causa da insuficiência de sua inteligência, de suas capacidades, ou de seus esforços. Assim, ao invés de rebelar-se contra o sistema económico, o indíviduo se auto-desvaloriza e culpa-se, o que gera um estado depressivo do qual um dos seus efeitos é a inibição da sua ação. E, sem ação, não há revolução!

10- CONHECER MELHOR OS INDIVÍDUOS DO QUE ELES MESMOS SE CONHECEM.

No transcorrer dos últimos 50 anos, os avanços acelerados da ciência têm gerado crescente brecha entre os conhecimentos do público e aquelas possuídas e utilizadas pelas elites dominantes. Graças à biologia, à neurobiologia e à psicologia aplicada, o "sistema" tem desfrutado de um conhecimento avançado do ser humano, tanto de forma física como psicologica. O sistema tem conseguido conhecer melhor o indivíduo comum do que ele se conhece a si mesmo. Isto significa que, na maioria dos casos, o sistema exerce um controle maior e um grande poder sobre os indivíduos do que os indivíduos sobre si mesmos.

Sasha "I'm Too Sexy"

2012-01-18T12:22:00.000Z

do Controlo

2012-01-15T23:08:00.001Z

Aprendemos que os sistemas necessitam de uma liderança. Segundo estudos matemáticos (Steven Strogatz) concluiu-se que muitos sistemas funcinam melhor sem essa liderança. No fundo a nossa mente funciona assim: somos cidades de neurónios que estão continuamente a interagir e a coligação que ganha é a nossa percepção consciente do mundo. É bom que saibamos isto: no nosso cérebro, não há ninguém encarregue pela manutenção, não existe um controlo central , não há um líder.

Temos uma imagem de nós mesmos muito elevada: julgamos que somos livres, que temos crenças inabaláveis...Gostamos de pensar que as nossas mentes são sólidas e invulneráveis e que podemos decidir quem nos pode influenciar ou não. Poucas coisas estão mais distantes da realidade que esse espírito vaidoso. Somos, por natureza, influenciáveis.

Adaptado de A alma está no cérebro, Eduardo Punset

A maçã - de Newton a Steve Jobs

2012-01-10T23:21:00.001Z

Decorria um dia soalheiro do século XVII quando, acaso dos acasos, uma maçã decide cair em cima da cabeça de Isaac Newton. Ao contrário de Newton, o agredido, a maçã agressora não nos deixou qualquer texto escrito sobre o acontecimento. Reza a história que tal ocorreu no ano de 1666. De facto nada disto aconteceu...Sir Isaac tinha fortes laços religiosos e para ele as leis universais eram a prova da existência de um grande arquiteto, exatamente ao jeito maçónico. Descobrir a lei pela qual se rege o universo era entrar nos desígnios de Deus...era um regresso às origens, ao momento em que a humanidade havia sido posta fora do paraíso. Agora, pela imagem da queda do fruto na sua cabeça, a mesma maçã que fora o móbil do afastamento do Homem da árvore do conhecimento, Newton regressa com a humanidade à compreesão das leis divinas. Ainda hoje a maçã é o símbolo do conhecimento para a maçonaria.

A Apple Inc. é uma multinacional informática. Foi fundada a 1 de Abril de 1976. O seu logótipo é uma maçã, qual sinónimo do saber.

A primeira encomenda foi de 50 PC...só que não havia liquidez para os construir. Os sócios recorreram a um empréstimo e resolveram fixar o preço de venda nos $666,66. Para uma marca vinda da ideia de queda e de pecado original, nada mais simples que usar o número da besta!

Adaptado de De Adão a Newton, Paulo Mendes Pinto

David Guetta - Sexy Chick & Britney Spears - Till The World Ends

2012-01-06T11:12:00.000Z

Bom ano, com ou sem os velhos hábitos...

2012-01-01T18:33:00.000Z

Afinal...

2011-12-30T09:43:00.001Z

Bom 2012!

da Ignorância

2011-12-29T12:54:00.000Z

Escrevendo em 1969, Karl Popper seria igualmente direto. Defendia que há sempre dois aspetos ou duas fases da aprendizagem. Primeiramente, acumulam-se conhecimentos de forma sobretudo acrítica. Em seguida questiona-se o aprendido. O não reconhecimento de uma "fase dogmática" precedente da "fase crítica" é um dos erros mais graves da pedagogia romântica. Para raciocionar criticamente sobre um assunto é preciso começar por conhecê-lo. Pretendendo formar "estudantes críticos" sem lhes fornecer a devida informação e treino, apenas se formam ignorantes fala-barato.

Adaptado de O eduquês em discurso direto, Nuno Crato

Saudações Natalícias:)

2011-12-23T22:13:00.003Z

Isto faz cá um bem dos...

O Pai Natal apenas entrou em cena na segunda metade do século XX ... primeiro começou a razia na gimnospérmica pinus pinaster , mais tarde foram adotados os pinheiros sintéticos (produzidos na China nas condições que todos sabemos). O complexo de muito boa gente (mesmo da extrema-esquerda) tornou-os adoradores do barbudo que vem da Finlândia com as suas renas... esquecem que o barbudo é uma invenção do marketing da Coca-Cola... Embrulhado símbolo do “imperialismo” (ai a troika, ai, ai...), nem sequer se dão ao trabalho de sugerir que as renas sejam substituídas por burros, que é animal mais típico do Oriente Médio...

O Darwinismo

2011-12-22T13:47:00.001Z

Por razões que não compreendo muito bem, o darwinismo parece necessitar mais de ser defendido do que outras verdades, identicamente estabelecidas, de outros ramos da ciência. Muitos de nós não aprendemos a teoria quântica, ou a teoria da relatividade restrita e geral de Einstein, mas isso, por si só, não nos leva a opor-nos a estas teorias! Penso que um dos problemas do darwinismo é, como observou Jacques Monod, toda a gente pensar que o entende. É de facto uma teoria simples, mas essa simplicidade é enganadora - nunca ninguém pensou nela antes de Darwin e Wallace, quase trezentos anos antes depois dos Principia de Newton e mais de dois mil anos depois de Eratóstenes ter medido a Terra.

A nossa inteligência está construída para lidar com acontecimentos escalares de tempo radicalmente diferentes das que caracterizam a mudança evolutiva. É necessário um esforço para escapar à prisão da escala de tempo familiar - e aí sim, a e evolução começa a fazer sentido.

Adaptado de O relojoeiro cego, Richard Dawkins

Sinais dos tempos

2011-12-22T00:29:00.003Z

Até sempre - Sodade

2011-12-18T16:22:00.000Z

A subtração e a divisão

2011-12-14T23:23:00.001Z

Há algo de indireto nos conceitos de subtração e de divisão que torna estas operações mais difíceis de ensinar do que a soma e a multiplicação. Para explicar a subtração podemos apelar à ideia de tirar coisas. Contudo este nem sempre é o melhor ponto de vista. Por exemplo, se tivermos que subtrair 98 a 100, poderemos pensar no que devemos juntar a 98 para obter 100, em vez de subtrair.

Assim: 98 + y = 100 (embora a letra y não não nos "passe pela cabeça")

De forma análoga, há duas maneiras de encarar a divisão. Por exemplo 50 dividido por 10. Posso pensar no valor que tenho de multiplicar por 10 para obter 50.

Assim: 10 y = 50

Planeta Kepler-22b

2011-12-10T14:21:00.003Z

O planeta Kepler-22b é o primeiro exoplaneta confirmado que orbita na zona habitável de uma estrela semelhante ao Sol, de acordo com a Sonda Espacial Kepler da NASA. A descoberta foi anunciada a 5 de dezembro de 2011. Está a 600 anos-luz de distância da Terra, tem 2,4 vezes o raio do nosso planeta e orbita a estrela classe G Kepler-22 a cada 289 dias. A distância de Kepler-22b para a sua estrela é cerca de 15% menor que a distância da Terra ao Sol e a sua órbita possui cerca de 85% da largura da órbita da Terra. A produção de luz da estrela de Kepler-22b é cerca de 25% menor que a do Sol. A combinação de uma menor distância da sua estrela e uma menor produção de luz da estrela é consistente com uma temperatura moderada na superfície do planeta. Cientistas estimam que a temperatura média na sua superfície seja de aproximadamente 22 ºC (72 ºF).

Daqui

O conceito de Zero

2011-12-07T23:50:00.002Z

Historicamente, o conceito de zero desenvovlveu-se após o dos números inteiros positivos. Pareceu um conceito misterioso e paradoxal, inspirando perguntas do tipo "como pode algo existir e, simultaneamente, não existir?". De um ponto de vista abstrato, contudo, o conceito de zero é muito simples.

O zero é uma identidade aditiva: 0 + a = a (para qualquer a).

Isto é quase tudo o que precisamos de saber sobre o zero.

Zero maçãs são nenhuma maçã, mas zero graus Celsius (ou centígrados) são alguma coisa. Esta escala de temperaturas assenta em escolhas humanas. Foi criada dividindo em 100 pontos iguais o intervalo entre o ponto de congelamento e o ponto de ebulição da água. Ao primeiro ponto associou-se o valor 0. Grosso modo é a temperatura à qual a água, gelo e vapor estão em equílibrio. Contudo existe frio mais frio que 0ºC. Pode ir até aos - 273ºC - valor em que as partículas ou moléculas da matéria não vibram.

- ...-3, -2, -1, 0, 1, 2, 3 ... +

O que se destaca é a simetria: para qualquer número existe um outro que, somado, origina o zero. Significa que nos pares de números (-1, 1), (-2, 2), (-10, 10) e similares, cada elemento do par é um reflexo - em torno do zero - do outro elemento; O zero é o par de si mesmo. Esta bela simetria faz-nos pensar que o zero, enraízado no "nada" revela-se também e estranhamente a chave da abóboda, o "tudo".

(Des)evolução

2011-12-04T22:31:00.001Z

Desculpem qq coisinha pela linguagem...

da Gula

2011-12-03T15:23:00.001Z

Madonna

2011-11-25T18:38:00.000Z

A maçã no antigo testamento

2011-11-24T23:18:00.002Z

A identificação da fruta do paraíso com a maçã não tem fundamento nenhum. Em hebraico, a palavra específica para maçã é תופח (tappûªh). Podemos encontrar este vocábulo ligado à temática amorosa, noutros locais, mas não no Génesis. Apesar desta palavra ser traduzida por "maçã", nem sequer é seguro que a macieira fosse utilizada na antiga Palestina.

Reza a história que Eva, não seguindo os conselhos de Deus, preferiu ouvir a ardilosa serpente, comendo o fruto proibido e dando a comer a Adão. No seguimento dessa frugal e, logicamente, rápida merenda, repararam que estavam nus e decidiram cobrir as "partes pudengas", descobertas nesse preciso momento. Como se não bastasse, Adão ainda se engasgou e à sua custa todos os homens têm um caroço no pescoço...

Adaptado de De Adão a Newton, Paulo Mendes Pinto

Grécia Vs Portugal

2011-11-20T01:02:00.001Z

Desculpem qq coisinha pela linguagem...

O vocábulo maçã

2011-11-16T23:41:00.001Z

Conhecida por apple nas línguas anglo saxónicas e pomme na língua francesa...Dizem os entendidos, que seguimos religiosamente, se bem que que sem os citar com toda a carga académica e de veneração, que não é que não mereçam, mas a natureza do texto não o permite, que essa palavra de quatro letras apenas vem do latim mala/mattiana. Em português arcaico (séc XIII) a palavra surge, ainda não com quatro letritas, mas com cinco: maçaã.

Mattiana (donde surgiu macieira) seria a capital dos Catos, um povo germânico, localizados na proximidade da atual Metz. Passando da cidade de Mattiana, para as maçãs, interessa-nos seguir um pouco pelo latim... Em latim, as palavras "mal" e "maçã", malum, são escritas da mesma forma, sendo a raíz da maçã latina originária do grego, mélon. Naturalmente se percebe que, por esta coincidência vocabular, o fruto da maldita Eva tenha sido, nas interpretações simplistas, a maçã e não o morango ou a banana, tão mais doces e, convenhamos, mais eróticos.

Adaptado de De Adão a Newton, Paulo Mendes Pinto

A terrível maçã

2011-11-12T11:59:00.005Z

Mas a verdade, mesmo que falsa, é que foi pela maçã que o homem foi levado para o campo da perdição, descobrindo os males do mundo, tendo acesso ao sexo e à árvore do conhecimento... Só desgraças!...

Também não seria por acaso que, muito mais tarde, uns largos tempos depois de Adão e Eva, o seu descendente, Isaac Newton, descobriu uma das mais importantes leis do conhecimento exatamente ao levar com uma maçã na cabeça.
Esse terrível fruto que levou a branca de neve ao estado vegetativo em que a encontrou o pobre príncipe, ou que foi colocada no topo da cabecita para a flecha de Guilherme Tell. Fruto complicado convenhamos, ou não tivesse lançado a discórdia entre Gregos e Troianos; a maçã levou à perdição de Páris, o princípe da Tróia, e à maledicência eterna de Helena , a bela esposa de Manelau.

Adaptado de De Adão a Newton, Paulo Mendes Pinto*

* Doutor na área de História e Cultura Pré-Clássica. Professor de Ciência das Religiões, na Universidade Lusófona. Director da Revista Lusófona de Ciência das Religiões e investigador da Cátedra de Estudos Sefarditas.

A mística dos números

2011-11-11T00:12:00.002Z

Desde tempos ancestrais sempre se atribuiu aos números propriedades mágicas.

Por exemplo, em 1770, Edward Waring, professor de Cambridge propôs vários desafios para escrever os números naturais como soma de potências. Um dos números visados foi o 666 - o número da besta - o qual pode ser escrito de diversas formas...

666 = 2² + 3² + 5² + 7² + 11² + 13² + 17² (soma dos quadrados dos primeiros sete primos)

666 = 1³ + 2³ + 3³ + 4³ + 5³+ 6³ + 5³ + 4³ + 3³ + 2³ + 1³ (Soma do palíndromo cúbico)

666 = 6 + 6 + 6 + 6³ + 6³ + 6³

Asteróide "2005 YU55"

2011-11-07T11:13:00.002Z

O asteróide "2005 YU55", vai passar próximo da Terra, no dia 8 de novembro de 2011, a apenas 0.85 distâncias de lua (a medida "distância da lua" é usada pelos astrónomos para determinarem a posição de objetos no espaço. Uma unidade corresponde a 384403 quilómetros. O 2005 YU55, é o nome que tem na lista de "asteroides potencialmente perigosos" foi descoberto há seis anos e tem 400 metros de diâmetro.

Daqui e Daqui

Sinais dos tempos

2011-11-04T00:16:00.002Z

Ensino Vs Liberdade

2011-10-30T00:17:00.000+01:00

O objetivo explícito do ensino é conseguir indivíduos autenticamente livres. Ser livre é libertar-se da ignorância primeira, do determinismo genético de apetites e impulsos instintivos que a convivência ensina a controlar. A ignorância completa não costuma ser sequer indagadora, ao passo que um pouco de saber abre o apetite para mais. A criança não sabe que ignora, quer dizer, não sente a falta de conhecimentos que não tem. Com a aquisição de mais conhecimentos é que nos vamos apercebendo que muito mais há para aprender - apercebemo-nos, enfim, da nossa ignorância.

Adaptado de O valor de ensinar, o valor de instruir, Fernando Savater

Adele

2011-10-28T19:03:00.002+01:00

O Sr. Presidente e a crise...

2011-10-22T23:51:00.005+01:00

Cavaco Silva dixit

Educar - o bem supremo

2011-10-18T23:33:00.004+01:00

O principal bem que podemos produzir e aumentar é a humanidade compartilhada, preservando as diferenças individuais. Durante séculos o ensino serviu para discriminar certos grupos humanos em nome de outros. Universalizar a educação significa acabar com todas as operações de discriminação - embora as etapas mais avançadas possam ser mais seletivas, os primeiros anos não devem ser regateados a ninguém nem pressupor à partida que este ou aquele "nasceu" para muito, pouco ou nada. Cada qual é o que prova saber crer, através do esforço e da capacidade que demonstra, e não o que a sua origem biológica, familiar e cultural o predestina a ser. Neste sentido, a tarefa educativa é sempre revolta contra o destino, sublevação contra o fatum: a educação é a antifatalidade (...).

Adaptado de O valor de educar, o valor de instruir, Fernando Savater

Ora diga lá outra vez...

2011-10-14T11:05:00.002+01:00

Educar serve para

2011-10-13T23:09:00.008+01:00

preparar cidadãos capazes de assumir um papel útil e interveniente na sociedade, exercendo plenamente os seus direitos de cidadania e compreendendo as questões fundamentais do seu tempo.

Retirado de O eduquês em discurso directo, Nuno Crato

Dependências

2011-10-12T00:36:00.003+01:00

Álgebra

2011-10-10T23:54:00.002+01:00

Define-se álgebra como o domínio matemático da manipulação de símbolos. A partir de certa altura fomos capazes de reconhecer os números como entidades abstratas, interessando-nos pelos padrões que os regem. A palavra deriva do árabe al-jabr, empregue no título de um tratado redigido por Muhammad ibn al-Khwavizmi; o livro chama-se Al-Kitab al-Jaber Wa'l-Muqabala.

Al-jbr significa adicionar a mesma quantidade a dois lados de uma equação:

X - 3 = 5

X - 3 + 3 = 5 + 3

X = 8

al-Mukabala significa subtrair a mesma quantidade e a comparação entre elementos:

X + 3 = 5

X + 3 - 3 = 5 - 3

X = 2

Adaptado de Uma História da Matemática, Luís M. Aires

Tela

2011-10-09T22:52:00.005+01:00

Aversão à Matemática_3

2011-10-09T12:39:00.001+01:00

É necessário levar o estudante a progredir etapa a etapa, começando a perceber os conceitos, dos mais elementares para os mais complexos. A pedagogia romântica pretende saltar etapas e concentrar-se na aprendizagem aplicada. Ainda o aluno não percebeu a fórmula e já lhe colocam questões que implicam a sua aplicação. Não dão tempo aos alunos para aprender factos, pois ocupam-nos demasiado a raciocionar sobre eles. Os estudantes refugiam-se, então, em memorizar algumas regras e rotinas - com o combate cego à memorização produz-se precisamente o contrário do que se pretende.

Adaptado de O eduquês em discurso directo, Nuno Crato

Aversão à Matemática_2

2011-10-08T00:05:00.007+01:00

Num país onde a falta de rigor e de exigência é característica do dia a dia dos Portugueses e onde o sucesso e êxito de alguém é quase sempre atribuído a fatores exógenos (sorte, cunhas...) torna-se difícil cimentar uma relação mais positiva com a Matemática. A Matemática não é compatível com os sentidos de facilidade ou sorte. Para ser apreendida, exige uma grande dedicação e um esforço continuado. Não basta perceber os conceitos, é necessário saber aplicá-los e exercitá-los, o que implica tempo, repetição e insistência. Outras lacunas apresentadas pelos alunos devem-se, também, a um insuficiente domínio da língua materna...para o que tem contribuído a cada vez menor apetência pela leitura, por troca com a TV e os PC's.

Adaptado de Se não estudas estás tramado, Eduardo Marçal Grilo

Steve Jobs

2011-10-07T22:15:00.008+01:00

Encontrem a Vossa Paixão

Aversão à Matemática_1

2011-10-05T19:18:00.004+01:00

Matemática Vs Ateísmo

Uma outra forma de sublinhar o ponto de vista abstrato é centrar a atenção mais nas regras do que nos números em si. "Os números são como um jogo", vejamos:

Como convencer-nos que 38 x 263 = 9994?

38 x 263

= 30 x 263 + 8 x 263

= 30 x 200 + 30 x 60 + 30 x 3 + 8 x 200 + 8 x 60 + 8 x 3

= 6000 + 1800 + 90 + 1600 + 480 + 24

= 9400 + 570 + 24

= 9994

Porque é que estes passos geram confiança? Porque acreditamos que 30 x 200 = 6000?

Bem, 30 é 3 x 10 e 200 é 2(10 x 10).

Por isso podemos dizer que 30 x 200

= (3 x 10) x [ 2 x (10 x 10) ]

= (3 x 2) x (10 x 10 x 10)

= 6 x 1000

= 6000.

Acabámos de recorrer a duas regras, são as propriedades comutativa e associativa da multiplicação; são elas que nos dão garantia da correção dos cálculos efetuados.

Adaptado de Matemática - Uma breve introdução, Timothy Gowers

Aversão à Matemática

2011-10-05T18:54:00.001+01:00

Por um lado, mais do que a Matemática em si, as pessoas acham pouco atraentes as respetivas aulas. Como a Matemática se constrói sobre si mesma, é importante estarmos atualizados quando aprendemos. Quando é introduzida uma ideia nova (letras em vez de números, números complexos, trigonometria...) é necessário dominar os conceitos prévios. Os que não estiverem prontos para dar o salto conceptual quando sujeitos a novas matérias sentir-se-ão inseguros... (basta ter faltado a uma aula, por exemplo) gradualmente vão habituar-se a compreender só metade do que o professor diz e após mais alguns saltos conceptuais falhados instála-se a desmotivação, a insegurança e a aversão à disciplina.

Por outro lado, muitas crianças seriam benificiadas se se adotasse uma abordagem mais abstrata, pois é possível aprender a usar conceitos matemáticos de forma correta sem se conhecer o respetivo significado. Pode parecer uma má ideia, mas o uso (regras) é mais fácil de ensinar e, uma compreensão mais profunda (se é que existe), surgirá depois naturalmente.

Adaptado de Matemática - Uma breve introdução, Timothy Gowers

O valor de educar

2011-10-05T00:01:00.002+01:00

Educar é um ato de coragem, um passo em frente na valentia humana. Os cobardes e timoratos é favor absterem-se. Todos temos medos e receios, sentimos desânimos e impotência e, por isso, a profissão de professor é a tarefa mais exposta a quebras psicológicas, a depressões, acompanhadas pela sensação de se sofrer de abandono numa sociedade exigente, mas desorientada.

Adapatado de O valor de educar, o valor de instruir, Fernando Savater

Como será o Universo?

2011-10-02T22:31:00.000+01:00

Triângulo Hiperbólico

Paralelas Hiperbólicas

Será curvo, como uma esfera, ou plano, como imaginamos com mais facilidade, mas, provavelmente, de forma errada? Ou terá curvatura negativa? Uma indicação da curvatura negativa seria a soma dos ângulos internos de um triângulo ser menor do que 180º. este tipo de comportamento ocorre no disco hiperbólico. Poderia suceder que a geometria hiperbólica fosse melhor modelo para o espaço-tempo em larga escala que a esférica ou a euclidiana. Os axiomas de Euclides destinam-se a descrever uma geometria do espaço plano, bidimensional e infinito. Se passarmos para a geometria esférica ou hiperbólica alguns axiomas perdem validade - um triângulo hiperbólico soma menos de 180º. O postulado das paralelas também é falso no plano hiperbólico.

In the End

2011-09-30T23:10:00.002+01:00

...

2011-09-30T19:24:00.006+01:00

O erro de Kant

2011-09-27T22:37:00.007+01:00

Espaço Curvo

Se está convencido de que um triângulo cujos ângulos internos somados não sejam 180º é inconcebível , está em boa companhia, pois essa foi a conclusão de todos, desde Euclides até Emanuel Kant no final do séc XVIII. De facto Kant dedicou parte significativa da sua "Crítica da razão pura" à questão de como poderíamos estar absolutamente certos da veracidade da geometria euclidiana.

Contudo Kant estava enganado. Uma trintena de anos depois, o grande Carl Gauss (http://biogeonorte.blogspot.com/search/label/Gauss) concebeu um tal triângulo, formado pelas montanhas de Hohenhagen, Inselberg e Brocken, em Hanover, para testar se a soma daria 180º. A experiência foi inconclusiva, devido a dificuldades em medir ângulos com precisão, mas deixou ficar no ar que Euclides e Kant poderiam estar errados...embora o triângulo de Gauss não fosse suficientemente grande. Contudo em 1919, uma das experiências mais famosas mostrou que a ideia de um espaço curvo não era uma fantasia matemática. De a cordo com a teoria da relatividade geral de Einstein, publicada 4 anos antes, o espaço é encurvado pela gravidade, o que leva a que a luz nem sempre se desloque em linha reta, pelo menos de acordo com a noção euclidiana de reta. O efeito é difícil de ser detetado, mas a oportunidade surgiu em 1919 com o eclipse total do Sol, visível da ilha do Príncipe (Arquipélago de Sº Tomé). Enquanto sucedia, o físico Arthur Eddington tirou uma fotografia que mostrou as estrelas perto do Sol que não aparentavam estar nos seus locais - exatamente como Einstein previra.

Peter, Bjorn & John - Young Folks

2011-09-25T23:18:00.002+01:00

Socialização primária_1

2011-09-24T00:06:00.000+01:00

A autoridade dos maiores propõe-se aos menores como uma colaboração que é necessária. Mas em certas ocasiões, terá também de se lhe impor. E é disparatado aplicar o princípio democrático segundo o qual tudo é decidido entre iguais, porque as crianças não são iguais aos seus professores. Para que cheguem a ser iguais em conhecimentos e autonomia, é que estão a ser educados.

Adaptado de O valor de educar, o valor de instruir, Fernando Savater

Se podemos complicar, para quê facilitar?

2011-09-20T23:25:00.002+01:00

Socialização Primária

2011-09-18T00:06:00.002+01:00

A educação familiar funciona através do exemplo e não por sessões discursivas. Seja como for, este protagonismo para o bem e para o mal da família na socialização primária dos indivíduos atravessa um indubitável eclipse na maioria dos países, o que constitui um sério problema para a escola e para os professores. Quando a família socializava, a escola podia ocupar-se de ensinar. Os pais que não querem parecer senão "os melhores amigos dos seus filhos" de pouco servem. Deste modo as escolas sofrem uma sobrecarga perigosa. Quanto menos os pais querem ser pais mais paternalista se exige que seja o estado. Se os pais não ajudarem os filhos por meio de uma autoridade amorosa, serão as instituições públicas que lhes irão impor a realidade, não pelo afeto, mas pela força. O resultado: crianças envelhecidas e desordeiras, em vez de livres cidadãos adultos...

Adaptado de O valor de educar, o valor de instruir, Fernando Savater

...

2011-09-11T08:37:00.010+01:00

Ben Harper - Fight Outta You

2011-09-11T00:22:00.000+01:00

O vento geme ou canta?

2011-09-08T00:36:00.002+01:00

Era uma vez uma indústria de calçado que desenvolveu um projeto de exportação de sapatos para a Índia. Em seguida, mandou dois consultores a pontos diferentes do país para fazer as primeiras observações do potencial daquele futuro mercado. Depois de alguns dias de pesquisa, um dos consultores enviou o seguinte fax para a direção da indústria: "Senhores, cancelem o projeto de exportação de sapatos para a Índia. Aqui ninguém usa sapatos." Sem saber desse fax, alguns dias depois o segundo consultor mandou o seu: “Senhores, tripliquem o projeto da exportação de sapatos para a Índia. Aqui ninguém usa sapatos, ...ainda.”

MORAL DA HISTÓRIA:

A mesma situação era um tremendo obstáculo para um dos consultores e uma fantástica oportunidade para outro. Da mesma forma, tudo na vida pode ser visto com enfoques e maneiras diferentes. A sabedoria popular traduz essa situação na seguinte frase:

"OS TRISTES ACHAM QUE O VENTO GEME; OS ALEGRES ACHAM QUE ELE CANTA".

O mundo é como um espelho que devolve a cada pessoa o reflexo de seus próprios pensamentos.

A maneira como você encara a vida, faz TODA a diferença.

Pedra de previsão do tempo...

2011-09-04T01:00:00.001+01:00

Se não estudas, estás tramado

2011-08-27T20:06:00.002+01:00

Diagnóstico, de um ex-ministro da educação, dos problemas da educação em portugal e as propostas pragmáticas para os resolver.

«Só com muito trabalho, muita dedicação e muito esforço será possível enfrentar e ultrapassar as questões tão graves que a educação encara e vai continuar a encarar, uma vez que a educação não é um projecto delimitado no tempo, mas antes um processo intemporal em que todos participamos como protagonistas, seja como pais, como estudantes, como professores ou como educadores. [...] Não posso deixar de expressar o meu sentimento de esperança em relação ao futuro nas áreas da educação, da formação e da produção do conhecimento.»

Eduardo Marçal Grilo

Ver mais além

2011-08-25T01:00:00.010+01:00

de DIA ...

e à NOITE!

“Parem de mimar os super-ricos” disse Warren Buffett

2011-08-23T12:28:00.006+01:00

"Warren Buffett defendeu uma subida dos impostos para os mais ricos, criticando a desigualdade na “partilha de sacrifícios”.

Num artigo de opinião no New York Times (15/08/2011), o multimilionário norte-americano Warren Buffett criticou a classe política do país por considerar que a partilha de sacrifícios pedido à população tem sido profundamente injusta com as classes mais pobres.

Artigo aqui

Olhares_1

2011-08-19T17:33:00.001+01:00

Foi há 50 anos...

2011-08-13T16:54:00.000+01:00

Olhares

2011-08-06T12:35:00.000+01:00

Viagem

2011-08-02T12:12:00.002+01:00

O problema do racionalista contemporâneo é o de recriar esse sentido de comunidade, de pertença e de união sem recorrer ao mecanismo da religião, porque esta alcança mais eficazmente os seus objectivos quando abandonamos o pensamento racional e nos rendemos ao misterioso e inefável.

Nós somos muito diferentes de qualquer outra das espécies que alguma vez viveram. Mesmo não deixando de ser uma espécie estranhamente confusa, o nosso grande desafio, tal como sempre, é o de viver com as nossas imperfeições, e ainda assim deixar o mundo melhor do que o encontrámos.

Adaptado de A história do Homem, Robin Dunbar

Simon & Garfunkel

2011-08-02T00:45:00.003+01:00

O grande Euclides_1

2011-07-30T00:14:00.001+01:00

O livro de Matemática mais influente de todos os tempos foi provavelmente os Elementos, de Euclides, escrito por volta de 300 a.C. Euclides foi o primeiro a fazer uso sistemático do método axiomático, inicando o seu livro com 5 axiomas e deles deduzindo um grande conjunto de teoremas de geometria.

Axiomas:

1) Quaisquer dois pontos podem ser unidos por exactamente um segmento de recta.

2) Qualquer segmento de recta pode ser prolongado em exactamente uma recta.

3) Dado um ponto qualquer P e um comprimento qualquer r, existe uma circunferência de raio r e centro P.

4) Todos os ângulos rectos são congruentes.

5) Se uma recta EF intersecta duas rectas AB e CD, e se os ângulos internos num dos lados de EF somam menos que dois ângulos rectos, então as rectas AB e CD intersectam-se nesse lado de EF.

5º axioma

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Os hominídeos_1

2011-07-26T23:57:00.016+01:00

A separação entre pongídeos e hominídeos era artifical, já que na realidade os chimpanzés e os gorilas, no que respeita ao parentesco, estão mais proximos de nós do que os orangotangos e os gibões. Por outras palavras, os humanos, os chimpanzés e os gorilas têm uma antepassado comum, uma espécie de avô, do qual não descendem os orangotangos e os gibões.

Por outro lado, o antepassado comum de todos os pongídeos, fundador da dinastia, também seria nosso antecessor. Assim, para sermos coerentes, teríamos de nos denominar pongídeos.

As provas apontam África como o lugar de origem da nossa espécie e os dados obtidos pelos biólogos moleculares que estudaram as populações actuais não o desmentem.

Adaptado de O colar do Neandertal, Juan Luís Arsuaga

Chimpanzé em posição de ataque

Parlamento ao ataque

Os Hominídeos

2011-07-13T23:23:00.018+01:00

Seria, por acaso, Deus um criador tão parco em imaginação que só foi capaz de inventar um reduzido número de modelos a partir dos quais se viu obrigado a desenvolver variantes? A teoria da evolução dá uma resposta diferente a este problema: as espécies parecidas descendem de um antepassado comum próximo no tempo, ou seja, são estreitamente aparentadas.

Será possível, afinal, que sejamos tão diferentes dos chimpanzés? Na verdade só nos diferenciamos deles 1%, dos nossos 30 000 genes. Mais ainda, estima-se que não serão mais de 100, quiçá 50, os genes responsáveis pelas diferenças cognitivas entre uns e outros. Esta pequena alteração genética converteu-nos numa espécie com propriedades mentais únicas (às vezes nem tanto, digo eu...).

Adaptado de O colar do Neandertal, Juan Luís Arsuaga

Os chimpanzés, ao contrário dos humanos que têm 23 pares, têm 24 pares de cromossomas. A razão, que imediatamente se torna evidente, não consiste em ter desaparecido em nós um par de cromossomas, mas sim em dois dos cromossomas dos primatas se terem fundido. Pensa-se que o cromossoma 2, o segundo maior dos cromossomas humanos, se tenha formado a partir da fusão de dois cromossomas de médias dimensões dos grandes primatas, tal como pode ser visto a partir do padrão de bandas pretas nos respectivos cromossomas. O Papa João Paulo II, na sua mensagem à Academia Pontifícia das Ciências de 22 de Outubro de 1996, argumentou que entre os grandes primatas ancestrais e os seres humanos modernos existia uma «descontinuidade ontológica» - um ponto onde Deus injectou a alma humana numa linhagem animal. Deste modo, a Igreja pode reconciliar-se com a teoria evolutiva.

"Talvez o salto ontológico tenha ocorrido quando os dois cromossomas dos grandes primatas se fundiram e os genes da alma se encontrem sensivelmente a meio do cromossoma 2."

Presentemente o cromossoma 2 é amplamente aceite como resultado de uma fusão telómero - telómero entre dois cromossomos ancestrais. As evidências disso incluem:

Fusão de cromossomas ancestrais

deixaram vestígios de telómeros e

um centrómero vestigial

A correspondência do cromossoma 2 com dois cromossomas dos símios. O parente mais próximo do homem, o chimpanzé, tem sequências de DNA quase totalmente idênticas ao cromossoma 2 humano porém em dois cromossomos separados. O mesmo se verifica em relação ao gorila e ao orangotango.
A presença de um centrómero vestigial. Normalmente um cromossoma possui apenas um centrómero mas no cromossomo 2 encontram-se vestígios de um segundo.
A presença de telómeros vestigiais. Normalmente são encontrados apenas nos finais dos cromossomas, mas no cromossoma 2 encontramos sequências de telómeros a meio.

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Crise

2011-07-10T18:16:00.005+01:00

O grande Euclides

2011-07-04T23:54:00.006+01:00

Em cinco dos treze volumes dos seus "Elementos" demonstrou centenas de teoremas geométricos sobre pontos e rectas num plano. Euclides fez mais do que colocar a Geometria numa base rigorosa. Ofereceu o consolo da certeza a almas atormentadas pela incerteza. Durante séculos a sua geometria como a obra de Newton, Darwin, Einstein e Freud, adquiriu vida própria na consciência popular da cultura Ocidental. Num mundo cheio de crenças irracionais e especulações pouco sólidas, as afirmações encontradas n'Os Elementos eram demonstradas como verdadeiras... e 2000 anos depois nunca ninguém tinha encontrado um "erro" propriamente dito na sua obra. A geometria Euclidiana reinou durante dois milénios, até pequenas partes da sua obra serem postos em causa.

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MJ & LK

2011-06-30T21:46:00.000+01:00

Genes e livre arbítrio_3 - Homossexualidade

2011-06-26T00:02:00.001+01:00

Existem 3 genes no cromossoma Y que se denominam antigénios de histocompatibilidade (ou H-Y), sendo um deles codificador da hormona antimülleriana, a qual tem um efeito masculinizante. Mais tarde, outra hormona, a testosterona completará o processo. A homossexualidade por antagonismo sexual seria então o resultado de qualquer impedimento de masculinização do cérebro, apesar de ela já ter ocorrido nos órgãos genitais. Essa falta de masculinização cerebral, tornaria as suas mentes "femininas" encarceradas em corpos masculinos. Estudos recentes têm vindo a apoiar esta teoria.

Adaptado de A educação dos genes, Luís Bigotte de Almeida

Modernices

2011-06-23T11:58:00.001+01:00

da Selecção natural

2011-06-19T22:41:00.002+01:00

Segundo Dawkins, a selecção natural será o resultado da actividade de um relojoeiro cego, a que o geneticista e professor de ecobiologia evolucionista John C. Avise acrescenta outros adjectivos, como inconsciente, sem inteligência, carente de poder de previsão e totalmente desprovida de conceitos éticos.

Do ponto de vista do gene, "uma galinha é a forma que um ovo tem de fazer mais ovos" - e perpetuar, assim, os genes.

Adapatado de A educação dos genes, Luís Bigotte de Almeida

Ah!

2011-06-16T23:29:00.000+01:00

Igualdade, igualitarismo e afins...

2011-06-10T15:58:00.004+01:00

Um professor de economia da universidade Texas Tech referiu que nunca tinha reprovado nenhum aluno mas tinha, uma vez, reprovado uma turma inteira.

Esta turma em particular tinha insistido que o socialismo realmente funcionava: ninguém seria pobre e ninguém seria rico, tudo seria igualitário e ”justo”. O professor então disse, “Ok, vamos fazer uma experiência socialista nesta classe. Em vez de dinheiro, utilizaremos as notas dos testes.” Todas as notas serão concedidas com base na média da turma, e, portanto serão “justas.” Isto quiz dizer que todos receberiam as mesmas notas, o que significou que ninguém reprovaria. Isto também quiz dizer, claro, que ninguém receberia um A…
Depois do primeiro teste todos receberam B. Quem estudou com dedicação ficou indignado, mas os alunos que não se esforçaram ficaram muito felizes com o resultado.
Quando o segundo teste foi aplicado, os preguiçosos estudaram ainda menos – eles esperavam tirar boas notas de qualquer forma. Aqueles que tinham estudado bastante no início resolveram que eles também se aproveitariam do comboio da alegria das notas. Portanto, agindo contra as suas tendências, eles copiaram os hábitos dos preguiçosos. Como resultado, a segunda média dos testes foi D. Ninguém gostou.Depois do terceiro teste, a média geral foi um F.
As notas não voltaram a patamares mais altos, mas as desavenças entre os alunos, procurando culpados passaram a fazer parte da atmosfera das aulas. A busca por ‘justiça’ dos alunos tinha sido a principal causa das reclamações. No final das contas, ninguém queria estudar para beneficiar o resto da sala. Portanto, todos os alunos reprovaram… Para sua total surpresa.
O professor explicou que a experiência socialista tinha falhado porque ela foi baseada no menor esforço possível da parte de seus participantes. Preguiça e mágoas foram o seu resultado. Sempre haveria fracasso na situação a partir da qual a experiência tinha começado.
“Quando a recompensa é grande”, referiu o professor, “o esforço pelo sucesso é grande, pelo menos para alguns de nós. Mas quando o governo elimina todas as recompensas ao tirar coisas dos outros sem seu consentimento para dar a outros que não batalharam por elas, então o fracasso é inevitável.”

(isto não se passou nesta universidade, mas é uma bela história de autoria desconhecida)

Os direitos são fundamentais, mas devem andar acompanhados dos deveres...

Grande "malha" dos Pixies

2011-06-07T15:47:00.003+01:00

da Pedagogia ou da falta dela

2011-06-04T11:29:00.002+01:00

Entrevista ao Pediatra Líbio-Francês Aldo - Naouri

*- Então, nada de democracia para as crianças?**

- Não. É fundamental que estejam numa relação vertical: os pais em cima, as crianças em baixo. Porque há uma diferença entre educar e criar. Criar é dar-lhe os cuidados básicos, dar-lhe banho, alimentá-lo, etc. É como criar galinhas. Educar é haver qualquer coisa que não existe e que é preciso formar. Por isso a criança não está nunca ao mesmo nível dos pais, não pode haver uma relação horizontal. Se quiser compreender o que se passa na cabeça de uma criança numa relação horizontal, imagine o seguinte: você está num avião, e o comandante vem sentar-se ao seu lado. Você pergunta, Mas quem é que está a guiar o avião? E ele diz, 'Ah, é um passageiro da primeira fila que eu pus no meu lugar.' A criança tem necessidade de alguém acima dela. *

*- Diz que os pais esqueceram o seu papel de educadores porque querem ser amados pelas crianças. Por que é que isto acontece?**

- Como todas as crianças, tiveram conflitos com os pais. E como todas as crianças, amam-nos mas guardaram muitos ressentimentos. E não querem que os seus filhos tenham esse tipo de ressentimento em relação a eles.. E pensam que a melhor maneira de o fazer é seduzir a criança para que ela o ame. O que é um enorme erro. Porque nesse momento, a relação vertical inverte-se. A hierarquia fica de pernas para o ar, e quando isso acontece, destruímos as crianças.*

*- O problema é que as pessoas confundem autoridade com violência. Autoridade é fazer-se obedecer, não é dar uma palmada, que o senhor aliás desaprova.**
- Completamente! Não aprovo palmadas de que género for, nem na mão nem no rabo. Ter autoridade não é agredir a criança. Ter autoridade é dizer: 'Quero isto', e esperar ser obedecido. Quero que faças isto porque eu disse, e pronto. Autoridade é só isto, é assumir o seu dever. Não vale a pena ser violento, aliás porque a criança sente a autoridade. É quando o pai ou a mãe não está seguro do seu poder que a criança tenta ir mais longe. Quando há uma decisão que é assumida pelos pais, ela cumpre-a.*

*- Uma terapeuta de casal dizia que as pessoas hoje não têm falta de erotismo, dirigem-no é todo para as crianças...**

- Sem dúvida. E é isso que é urgente mudar. O slogan 'a criança acima de tudo' deve ser substituído por 'o casal acima de tudo'. A saúde física e psíquica das crianças fabrica-se na cama dos pais. Por que isso não acontece é que há tantos divórcios, e depois a vida torna-se muito mais complicada para a mãe, o pai e a criança. Se elas decidem privilegiar a relação de casal, estão a proteger a criança. *

*- Educou os seus filhos da forma que defende?**

- Sim sim, eu eduquei os meus três filhos tranquilamente. A autoridade significa serenidade, não violência. Ainda hoje, que eles já são mais do que adultos, nos reunimos às vezes para jantar. E no outro dia, falámos sobre as viagens de carro que costumávamos fazer - sempre viajei muito com eles. Quando se portavam mal, eu virava-me para trás e dizia: - Olhem que eu páro o carro e deixo-vos a todos aqui na autoestrada! - Só há pouco tempo é que percebi que eles achavam que eu estava a falar a sério e que seria capaz de os abandonar na estrada! (ri). Tal é a força da autoridade. Mas isso não tem importância, o importante é que funcionava! (ri)*

*- Diz que o pai tem de ser egoísta mas também diz que uma das tragédias do mundo moderno é a ausência do pai... Qual é então o papel do pai, para lá de ser egoísta?**

- Tem duas funções: a primeira é a de possibilitar à mãe o exercício da sua feminilidade. A segunda é a de se oferecer ao filho ou filha como um escudo contra a invasão da mãe. Porque de outra maneira, a mãe vai tecer à volta do seu filho um útero virtual, extensível até ao infinito. O pai não está presente como a mãe, mas é preciso que esteja presente. *

*- Mas hoje exige-se aos pais que façam uma data de coisas, que mudem fraldas, que ponham a arrotar, que ensinem karaté**...

- Não é preciso. Porque na cabeça das crianças tudo está muito claro: aquela que o filho ama acima de tudo é a mãe, que sempre respondeu às suas necessidades desde que estava na sua barriga. Se alguém lhe diz 'não', mesmo que seja a mãe, para ele a culpa é do pai. Ou quando muito, da não-mãe. No inconsciente de uma criança, o pai não existe. Só há a mãe. O pai tem de se construir, a bem das crianças e a bem da mãe delas.*

*- Antes de ler este livro não tinha consciência de que as crianças estavam tão perturbadas.**

- Li um artigo recentemente do director do centro médico-pedagógico de Paris, que afirmava que em 2008 tinha recebido 394 novas famílias, e que a maior parte tinham problemas psicológicos. No fim da primária, 40% dos alunos ainda não dominam a língua, e isto é grave. E não porque tenham problemas físicos ou sejam burros: é porque não os sabemos educar. Mas é uma tarefa difícil, porque mesmo as instâncias governativas vão no sentido de seduzir a criança. Porque as crianças vendem, são um produto que se compra e se compara. Todo o mundo vai no sentido de deixar a criança fazer o que quer, porque é mais fácil que ela não cresça. Mas o que vai acontecer é que essas crianças, se não travadas, vão crescer e fabricar sociedades absolutamente abomináveis, onde será cada um por si, onde não haverá solidariedade.*

*- Nem cientistas... É o senhor quem o diz...**

- (ri). Apesar de tudo, estou optimista. As pessoas querem saber como podem mudar. Não sou o único a dizer estas coisas, mas digo-as de forma bruta. Tenho 40 anos de experiência com pais e crianças. E é muito fácil mudar, quando começamos a ver a lógica das coisas. Além disso, o que eu pretendo é simplificar a vida das pessoas. Não quero voltar àquilo que se fazia há um século. Não quero pais castradores.*

*- O que é um pai castrador?**

- Não é um pai autoritário, é um pai fraco, intranquilo, desconfortável na sua pele e na sua posição. O que eu digo é, a sua posição como pai ou mãe está assegurada à partida. Só tem de exercê-la. Uma vez, apareceu-me uma mãe muito alarmada porque a filha não dormia. Aconselhei-a a dizer à criança, antes de dormir: 'Podes dormir tranquila. Não preciso mais de ti hoje.' E a criança dormiu a noite toda. Por isso eu digo no fim das consultas, a todas as crianças, tenham elas 1, 7 ou 14 anos, 'Muito obrigado por me teres trazido os teus pais à consulta. Agora podes ficar descansado, eu ocupo-me deles.'

E O QUE NÃO DEVEMOS...

- Rituais antes de dormir, como a história ou a cantiga, é para irem à vida. Só servem para ritualizar o medo da criança. Deve-se mandar a criança para o quarto, e aí ela fará o que quiser com o seu tempo.

- Angustiar-nos com as horas de sono. É absolutamente necessário livrarmo-nos da obsessão do número de horas que eles dormem.

- Nunca, em circunstância alguma, se deve obrigar uma criança a comer.

- Biberão, chupeta e objectos de transição devem desaparecer antes do fim do segundo ano da criança.

- Bater nunca: nem na mão nem no rabo.

- Elogiar, só para coisas excepcionais.

- A criança não deve escolher a sua roupa.

- Uma ordem não tem de ser explicada, tem de ser executada. A explicação que é dada ao mesmo tempo que a ordem apaga a hierarquia. Se quiser explicar, só depois da ordem cumprida. A figura parental nunca, mas nunca, tem de se justificar perante o filho.*

*Para ler: 'Educar os Filhos', Aldo Naouri, Livros d'Hoje*

da Indisciplina

2011-05-26T11:16:00.004+01:00

O aumento da violência nas escolas reflecte crise de autoridade familiar. Especialistas em educação reunidos em 2006, na cidade espanhola de Valência (ver Aqui) defenderam que o aumento da violência escolar deve-se, em parte, a uma crise de autoridade familiar, pelo facto de os pais renunciarem a impor disciplina aos filhos, remetendo essa responsabilidade para os professores. Os participantes no encontro 'Família e Escola: um espaço de convivência', dedicado a analisar a importância da família como agente educativo, consideram que é necessário evitar que todo o peso da autoridade sobre os menores recaia nas escolas.

As crianças não encontram em casa a figura de autoridade, que é um elemento fundamental para o seu crescimento, disse o filósofo Fernando Savater. 'As famílias não são o que eram antes e hoje o único meio com que muitas crianças contactam é a televisão, que está sempre em casa', sublinhou.

Para Savater, os pais continuam 'a não querer assumir qualquer autoridade', preferindo que o pouco tempo que passam com os filhos 'seja alegre' e sem conflitos e empurrando o papel de disciplinador quase exclusivamente para os professores.

No entanto, e quando os professores tentam exercer esse papel disciplinador, 'são os próprios pais e mães que não exerceram essa autoridade sobre os filhos que tentam exercê-la sobre os professores, confrontando-os', acusa.. 'O abandono da sua responsabilidade retira aos pais a possibilidade de protestar e exigir depois. Quem não começa por tentar defender a harmonia no seu ambiente, não tem razão para depois se ir queixar', sublinha.

Há professores que são 'vítimas nas mãos dos alunos'. Savater acusa igualmente as famílias de pensarem que 'ao pagar uma escola' deixa de ser necessário impor responsabilidade, alertando para a situação de muitos professores que estão 'psicologicamente esgotados' e que se transformam 'em autênticas vítimas nas mãos dos alunos'.

A liberdade, afirma, 'exige uma componente de disciplina' que obriga a que os docentes não estejam desamparados e sem apoio, nomeadamente das famílias e da sociedade. 'A boa educação é cara, mas a má educação é muito mais cara', afirma, recomendando aos pais que transmitam aos seus filhos a importância da escola e a importância que é receber uma educação, 'uma oportunidade e um privilégio'. 'Em algum momento das suas vidas, as crianças vão confrontar-se com a disciplina', frisa Fernando Savater. Em conversa com jornalistas, o filósofo explicou que é essencial perceber que as crianças não são hoje mais violentas ou mais indisciplinadas do que antes; o problema é que 'têm menos respeito pela autoridade dos mais velhos'.

Deixaram de ver os adultos como fontes de experiência e de ensinamento para os passarem a ver como uma fonte de incómodo. Isso leva-os à rebeldia', afirmou. Daí que, mais do que reformas dos códigos legislativos ou das normas em vigor, é essencial envolver toda a sociedade, admitindo Savater que 'mais vale dar uma palmada, no momento certo' do que permitir as situações que depois se criam.

Como alternativa à palmada, o filósofo recomenda a supressão de privilégios e o alargamento dos deveres.

Será?

Como serão os ET?

2011-05-22T23:18:00.002+01:00

Os nossos antepassados arborícolas que tinham dificuldade em calcular as suas trajectórias quando saltavam de umas árvores para outras não deixaram grande descendência. A selecção natural funcionou como crivo intelectual, produzindo cérebros e inteligências cada vez mais aptos a fazer face às leis da natureza.
Isto permite ajudar a explicar uma questão posta por Einstein: a propriedade mais incompreensível do Universo é ele ser tão compreensível. Ou seja, a selecção natural produziu cérebros em harmonia com as leis da natureza, isto é, do universo. Se assim for, a mesma filtragem evolutiva tem de se ter verificado em outros mundos que produziram seres inteligentes. Se formos afortunados para entrar em contacto com eles, julgo que a sua Biologia, Psicologia, Sociologia e Política nos hão-de parecer exóticas. Mas suspeito que teremos pouca dificuldade em compreender-nos uns aos outros sobre a Astronomia, a Física, a Química e talvez a Matemática.

Adaptado de Os dragões do éden, Carl Sagan

F C Porto vence Liga Europa

2011-05-18T22:47:00.001+01:00

e ultrapassa o Manchester United no quadro de honra dos vencedores de provas de clubes da UEFA. Hoje, em Dublin, na final da UEFA Europa League, conseguiu o sétimo troféu internacional...e ainda há quem diga que é um clube regional...LOL!

1) AC Milan - 17

2) Real Madrid CF - 16

3) AFC Ajax - 11

4) Liverpool FC - 11

5) Juventus - 10

6) FC Barcelona - 10

7) FC Bayern München - 8

8) FC Internazionale Milano - 8

9) FC Porto - 7

10) Manchester United FC - 6

...

Daqui

Vida no Universo - a importância da inteligência...

2011-05-16T23:59:00.003+01:00

É provável que a sequência de acontecimentos que ocorreram no nosso planeta - a extinção dos dinossáurios, por exemplo - não tenham ocorrido exactamente do mesmo modo noutros locais do universo. Mas deve ter havido muitas vias funcionalmente equivalentes que conduziram ao resultado final a que chamamos vida. Os registos fósseis apoiam a ideia de uma tendência progressiva no sentido da inteligência. Não há nada de misterioso nisto: Os organismos mais inteligentes sobrevivem melhor do que os estúpidos. Uma vez que os seres inteligentes puseram em prática uma tecnologia que lhes dá a capacidade de se autodestruírem, as vantagens da inteligência tornam-se, afinal, duvidosas. Os organismos inteligentes que evoluíram noutros locais do Universo podem não ser como nós. Muito provavelmente desenvolveram outros sistemas de adaptação, a fim de fazerem face ás circunstâncias dos seus meios. Mas é definitivo que se confrontam com as mesmas leis naturais. É provável que o os seus cérebros, tal como os nossos, tenham vários componentes que se foram sobrepondo devido à evolução. É também possível que exista uma certa tensão entre esses componentes, tal como acontece connosco, embora o traço distintivo de uma civilização bem sucedida e duradoura seja a capacidade de conseguir um equilíbrio entre os vários componentes do cérebro.

Adaptado de Os dragões do éden, Carl Sagan

Eleições...

2011-05-08T18:21:00.004+01:00

Direito à vida?

2011-05-07T23:37:00.001+01:00

A frase "direito à vida" é um exemplo de "chavão" que se destina mais a inflamar os ânimos do que a esclarecer. Não há qualquer direito à vida em nenhuma das sociedades da Terra nos nossos dias. Criamos gado para abater; destruímos florestas; poluímos rios e lagos; caçamos animais por desporto e espancamos bebés focas até à morte. Todos estes animais e vegetais são tão vivos como nós. O que é protegido não é a vida, mas a vida humana. E, mesmo com esta protecção, inflingimos guerras com resultados terríveis sobre os membros da nossa espécie. Qual direito à vida?

Adaptado de Os dragões do éden, Carl Sagan

Casa do Homem - Corunha

2011-05-05T12:14:00.007+01:00

Saber mais

Da Humildade

2011-05-03T23:28:00.004+01:00

A evolução é obra do acaso e não da providência. Só através da morte de um elevado número de organismos ligeiramente desadaptados nos encontramos aqui hoje.

O mundo é muito velho e os seres humanos muito novos. Olhando para um calendário cósmico somos obrigados a uma posição humilde. Quanto ao futuro, dependerá em grande medida da sabedoria científica e da sensibilidade que distingue o homem dos outros seres vivos.

Se reduzirmos a história da Terra a um ano, apenas no último dia do mesmo se vislumbram os homínideos.

O trabalho enobrece

2011-05-01T17:24:00.008+01:00

Continue trabalhando...

Se você é pobre, trabalhe.

Se é rico, trabalhe.

Se está sob peso de responsabilidades

aparentemente injustas, trabalhe.

Se você é feliz, continue a trabalhar.

A preguiça da lugar a dúvidas e receios.

Se a tristeza o esmaga e as pessoas amadas

não parecem sinceras, trabalhe.

Se tiver decepções, trabalhe.

Se a fé titubeia e a razão falha, trabalhe.

Quando os sonhos estão desfeitos e as

esperanças parecem mortas, trabalhe.

Trabalhe como se sua vida estivesse em perigo.

- O perigo existe mesmo...

Seja qual for teu problema , trabalhe.

Trabalhe fielmente e trabalhe com fé.

O trabalho é o maior remédio material e

espiritual que existe.

O trabalho cura, tanto os sofrimentos mentais

como os físicos.

William Wallace Rose

O emblema do Glorioso

2011-04-28T00:48:00.002+01:00

Genes e livre arbítrio_2

2011-04-24T20:19:00.004+01:00

É um facto assente, hoje em dia, que o determinismo genético não existe, porque os genes apenas influenciam, não originam obrigatoriamente apetites ou aptidões. Alguns autores tentaram encontrar fundamentos de moralidade na evolução biológica, considerando que se esta é um processo natural cujos objectivos são desejáveis, ela será também moralmente aceitavel.*
A propensão genética para uma dada característica não a torna inevitável, nem tão pouco moralmente aceitável.
Receia-se que o conhecimento do risco genético para uma determinada patologia, na ausência de prevenção ou cura, leve ao afundamento psíquico do paciente ou à sua discriminação. De forma a precaver estas ou outras situações, numerosos países assinaram o Acto de Privacidade Genética no qual ficou bem expresso que o ADN de um indivíduo é sua propriedade privada.

Adpatado de A educação dos genes, Luís Bigotte de Almeida

* (Não há uma justifcação evolucionista para a assunção comum de que a evolução está "dirigida" para os humanos, ou que estes são a "expressão suprema da evolução". Estamos "cá", mas poderíamos não estar. É impressionante a frequência com que esta assunção presunçosa se manifesta).

Estudo sobre stress na profissão docente

2011-04-22T16:27:00.004+01:00

Desenvolvido em 2010 no âmbito da tese de doutoramento da docente do Instituto Superior de Engenharia do Porto (ISEP) Maria Alexandre Costa, este estudo visou estudar uma população que vivesse elevados níveis de stress e de que forma as actividades desenvolvidas nos tempos livres têm impacto no seu trabalho.

Daqui

E não é que a anterior ministra da educação e respectiva equipa legislaram de forma a por os professores mais tempo na escola...

Da Crise (e das suas origens)

2011-04-21T18:25:00.002+01:00

Daqui

Ai não?

2011-04-14T19:16:00.002+01:00

Não é admissível que 37 anos depois do 25 de Abril, haja mais de 2 milhões de Portugueses em estado de pobreza. Não foi para isto que se fez o 25 de Abril.

Otelo Saraiva de Carvalho, JN - 14/04/2011

Genes e livre arbítrio_1

2011-04-07T22:41:00.002+01:00

A descoberta de certos genes (DRD4, por exemplo), provam que certos traços da personalidade, tal como as emoções, estão à mercê da influência de genes moduladores da função cerebral.

A alteração de outro gene da região q11 do cromossoma 22 - codificador da enzima proteica catecol - O - metiltransferase -, destrói o excesso de neurotransmissores dopamina e noradrenalina no cérebro. Tal facto parece estar relacionado com a doença obsessivo-compulsiva, que faz o doente repetir compulsivamente certos comportamentos, por falta de controlo das emoções.

MAS...o facto de a espécie humana possuir a capacidade de antecipar as consequências dos seus actos, conseguir efectuar juízos de valor e escolher vias alternativas, dá-lhe a possibilidade de se comportar eticamente. Porém, os códigos morais estabelecidos e seguidos pelo Homem são o resultado da sua evolução cultural, que, em parte, são consequência da evolução biológica...

Adaptado de A educação dos genes, Luís Bigotte de Almeida

Campeões

2011-04-03T22:45:00.005+01:00

O porquê dos números

2011-03-28T22:18:00.002+01:00

Genes e livre arbítrio

2011-03-23T22:55:00.000Z

Na perspectiva da genética evolucionista, os genes são os responsáveis máximos pela natureza humana e eles próprios foram moldados por forças da natureza que são completamente amorais. O interesse do Homem por padrões éticos e convicções morais só existe, para os evolucionistas, porque houve uma perpetuação de certos genes ao longo do tempo.

Este processo evolutivo opõe-se naturalmente a qualquer livre arbítrio, pois será ele que vai direccionar, quer o pensamento, quer a acção da espécie humana.

É admissível que uma pessoa possa escolher entre alternativas que se lhe afigurem. No entanto, a ética é no fim de contas o resultado da capacidade intelectual humana, que por sua vez surge com a evolução biológica. O arbítrio não será assim tão livre como se poderia supor à primeira vista.

Adaptado de A educação dos genes, Luís Bigotte de Almeida

Publicidade enganosa

2011-03-21T22:08:00.002Z

The boss - Os genes

2011-03-20T17:25:00.003Z

Os genes governam as células que os contêm por intermédio dos aminoácidos que codificam. Dessa forma, controlam o desenvolvimento dos organismos desde a fase do ovo fertilizado até à morte. Ao induzir a formação e regular as proteínas, quer estruturais, quer funcionais, eles modelam também as funções das células que constituem os tecidos e órgãos.

Para que os genes se expressem são necessárias duas etapas. Numa primeira fase a informação do ADN é transcrita para o ARNm - Transcrição. Na segunda fase, este ARNm leva a informação para o citoplasma onde servirá de molde para a produção de proteínas ao nível dos ribossomas - Tradução.

La Frontera

2011-03-19T13:33:00.002Z

Oculto sangue

2011-03-18T23:41:00.003Z

Emoções e saúde

2011-03-15T23:44:00.003Z

Os vírus do grupo Herpes são neurotrópicos, isto é, possuem uma apetência particular para se dirigir às células nervosas e aí permanecer num estado latente ou de hibernação. Um dos locais predilectos do vírus é o gânglio de Gasser - situado na base do crânio, desde a têmpora até ao queixo, passando pela região das pálpebras, nariz, bochechas, lábios e maxilares. O vírus mantém-se em "sossego" no corpo celular dos neurónios deste gânglio, mas em circunstâncias de debilidade física ou psicológica do hospedeiro, o agente pode circular através do prolongamento axonal dessas células. Isto costuma acontecer em épocas de grandes preocupações e de maior tensão psíquica. Estas preocupações apesar de constituírem matéria do pensamento, são consubstanciadas em reacções eléctricas no sistema nervoso central. Este, por sua vez, gera alterações no sistema endócrino, as quais vão condicionar uma redução do estado de imunidade do indíviduo.

Adaptado de A educação dos genes, Luís Bigotte de Almeida

Parafraseando Freud "a doença é mais comum nos exécitos derrotados do que nos vitoriosos".

Cérebro vs Sexo

2011-03-13T17:19:00.000Z

O animal primata que há em si...

2011-03-12T00:24:00.002Z

A tendência para a competição pelo poder territorial e hierárquico está na natureza humana, uma vez que provavelmente se escreve no seu genoma. No presente a evolução sociocultural ultrapassou a biológica. Por essa razão, os genes podem ser mais nocivos para o Homem actual do que o seriam em épocas em que se comportava como um primata caçador.

A frenética evolução cultural não dá tempo ao cérebro do Homem que reorganize os seus instintos, todos aqueles traços inatos que são próprios do animal primata que ele continua a ser. Será que o genoma conseguirá acompanhar esta complexidade cultural? Ou será que o Homem caminhará para a sua destruição?

Adaptado de A educação dos genes, Luís Bigotte de Almeida